Práctica 8

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1)      Tema: Utilización educativa de la televisión y el video.

2)      Problema: ¿Con que fin y en qué medida son utilizados la televisión y el video como medios audiovisuales educativos en el aula de Tercero de Primaria del colegio San Jorge de la Alcayna (Murcia)?

3)      Referencias bibliográficas:

- Cabero, J., Salinas, J., Duarte, A., Domingo, J. (2000). La utilización educativa de la televisión y el video. Cabero, J. (edit.) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. (39-69) Madrid: Síntesis educación.


- Cabero, J., Alonso, C., Gallego, D., Aguaced, J.I., Pérez, M.A., Pérez, A., Salinas, J., Urbina, S., Martínez, F., Prendes, M.P., Cabreiro, B., Morante,C., Barroso, J., Hervás, C., Llorente, M.C., Román., Romero, R., Toledo, P., Castaño, C., Gisbert, M. (2007) La televisión educativa. Cabero (coord.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. (113-117) Madrid: McGraw-Hill.

-  Marín Díaz, V., Gonzalez López, I. Cabero, J. (2009). Multimedia e interactividad en el material docente de soporte y su aplicacion a los estudios de comunicacion. Consultado el 13 de mayo de 2011. http:/tecnologíaedu.us.es.

Práctica 7 Investigación

Debate paradigmático

Tópicos Características	Cuantitativo	Cualitativo
Origen	Empirismo inglés del s. XVII y XVIII (Comte)	Idealismo alemán
Finalidad	·         Generalizar à Construir teorías universales        ·         Buscar explicación de las cosas (causa-efecto)	Contextualizar
Investigador	Distante	Próximo
Objetivo	Objetividad-neutralidad	Comprender
Alcance	Gran	Corto
Perspectiva	Objetivista	Humanística
Fases	- Objetivo- hipótesis - Selección de técnicas -Recogida, análisis e interpretación de información - Elaboración de informe	- Observación - Recopilar impresiones - Intercambio de impresiones - Elaboración de informe
Tratamiento entre fases	Rígido	Solapamiento
Garantías	Científicas: -Representación -Validez - Fiabilidad - Significación	Objetividad: -Contraste - Confirmación - Autenticidad - Triangulación
Métodos	- Descriptivo - Correlacional - Experimental	- Etnográfico - Histórico- analítico - Estudio de casos
Variables	Intervencionismo	No hay
Organización	Planificada (Sistematización)	Flexible

Valoración

Esta práctica consistió en hacer un debate sobre los dos paradigmas. Para ello, nos dividimos en dos grupos para defender las ideas de cada uno de los paradigmas.  Nosotras tuvimos que defender el paradigma cuantitativo, pero aunque defendiéramos este paradigma creemos que para realizar una buena investigación hay que utilizar aspectos de cada uno, lo idóneo es el paradigma sociocrítico ya que utiliza lo más conveniente de cada uno.  Por último, esta práctica nos ha servido para repasar y para que a través del debate podamos clasificar los aspectos que se diferencian uno del otro y así poder aprenderlo  y recordarlo más fácilmente.

Práctica 6: Debate sobre la formación continua del profesorado de Primaria

Esta práctica consiste en la realización de  una cuenta de Twiter la cual hemos usado para realizar un debate exponiendo cada uno tres ideas claves acerca de la formación continua del profesorado en Educacion Primaria a través de internet.

Nuestro nombre de usuario de Twiter es lorelau2011 por si lo queréis visitar y os apetece seguirnos.

Las tres ideas que hemos escogido del documento “La red como instrumento para la formación del profesorado” para realizar el debate en Twiter son:

1. Existen herramientas que te ofrecen posibilidades educativas, aunque la mayoría han sido desarrolladas en ámbitos empresariales y no nos da garantía en el campo de la formación.

2. Los enfoques y las teorías de la enseñanza y el aprendizaje han ido evolucionando en consonancia con el desarrollo de las tecnologías y las demandas de nuevos conocimientos.

3. El objetivo de los sistemas de teleformación es el aprendizaje autónomo del estudiante o el aprendizaje permanente del profesional de la enseñanza.

(En Twiter las hemos tenido que simplificar mas porque sino no cabían).

Las tres ideas de los compañeros que hemos retwiteado son:

1. “El profesorado debe incorporarse en el mundo de las TIC para usarlas e incorporarlas dentro de su ámbito educativo”.

Idea expuesta por David_046. Es necesario que para que un profesor pueda utilizar las TIC dentro del aula, tenga conocimiento de ellas y sepa utilizarlas correctamente y estar al tanto de los nuevos avances.

2. “La red como estrategia de formación requiere estar en continuo proceso de formación”.

Idea expuesta por Enrique_ct.  Las nuevas tecnologías están en continuo evolucionamiento y son tan cambiantes que cualquier docente para utilizarlas tiene que estar en continua formación.

3. “Las TIC permiten un intercambio continuo de información entre profesionales de la educación eliminando las barreras de espacio y tiempo”.

Idea expuesta por amormarta. Gracias a las TIC podemos intercambiar opiniones y adquirir conocimientos de otras personas, independientemente del lugar en el que se encuentren.

Valoración de la práctica:

Laura: Esta práctica me ha parecido rápida de hacer y a la vez he aprendido más cosas sobre las TIC y sobre todo a utilizar otra de las redes sociales tan conocida como es Twitter, aunque pienso que es muy difícil a la hora de saber manejarla correctamente, espero poder aprender más, para poder utilizarla en condiciones. No he encontrado ninguna dificultad en la realización de dicha práctica.

Lorena: la práctica 6 y la última de TIC me ha parecido interesante porque me ha servido para unirme a Twiter y aprender a usarlo. Ha sido una práctica sencilla y a la vez de gran utilidad porque he aprendido bastantes cosas con la lectura de los textos.