Práctica 11: Población y muestra

Población

Todos los alumnos/as de la Región de Murcia que cursen 3º curso de primaria.

Muestra

Todos los alumnos/as que cursen 3º de primaria del Colegio San Jorge en la Alcáina.

Estrategia de muestreo

Muestreo probabilístico aleatorio simple.

Práctica 10: Identificación de las variables

VARIABLES DE LA HIPÓTESIS

Variable independiente

La utilización de la televisión y el video en las asignaturas de Conocimiento del Medio, Música e Inglés.                                                                                     

Desde la perspectiva estadística es una variable cualitativa politómica.

- Buena

- Regular

- Mala

Variable dependiente

Obtendrán mejores resultados

Desde la perspectiva estadística es una variable cuasicuantitativa.

- Sobresaliente

- Notable

- Bien

- Suficiente

- Insuficiente

Variable extraña

Conocer si los alumnos obtienen los mismos resultados utilizando la TV y el video en el resto de asignaturas: matemáticas, lengua, educación física, plástica y educación para la ciudadanía.

Variables de los objetivos específicos

1. Averiguar si los resultados académicos después del visionado de documentales son mejores que si no se utilizan.

Los resultados académicos. Desde la perspectiva estadística es una variable cualitativa politómica.

- Buenos

- Regulares

- Malos

2.Saber si reconocen mejor los distintos instrumentos musicales que componen una orquesta y su distribución visionando el programa "El Conciertazo".

Los instrumentos de una orquesta. Desde la perspectiva estadística es una variable cualitativa dicotómica.

- Si

- No

3.    Constatar la mejora de la pronunciación en Inglés haciendo los ejercicios que acompañan a los capítulos del programa "Muzzy".

Pronunciacion en Inglés. Desde la perspectiva estadística es una variable cualitativa politómica.

- Buena

- Regular

- Mala

Práctica 9: Hipótesis y objetivos

Hipótesis: Si se utilizan la televisión y el vídeo en el aula de 3º de primaria en las asignaturas de C.M., Música e Inglés, entonces los alumnos obtendrán mejores resultados académicos.

Objetivo general:
- Conocer con qué fin y en qué medida son utilizados la televisión y el vídeo como medios audiovisuales educativos en el aula de 3º de primaria del colegio San Jorge y en las asignaturas C.M., Música e Inglés.

Objetivos específicos:
- Averiguar si los resultados académicos después del visionado de documentales son mejores que si no se utilizan.
- Saber si reconocen mejor los distintos instrumentos musicales que componen una orquesta y su distribución visionando el programa "El Conciertazo".
- Constatar la mejora de la pronunciación en Inglés haciendo los ejercicios que acompañan a los capítulos del programa "Muzzy".

Práctica 8

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1)      Tema: Utilización educativa de la televisión y el video.

2)      Problema: ¿Con que fin y en qué medida son utilizados la televisión y el video como medios audiovisuales educativos en el aula de Tercero de Primaria del colegio San Jorge de la Alcayna (Murcia)?

3)      Referencias bibliográficas:

- Cabero, J., Salinas, J., Duarte, A., Domingo, J. (2000). La utilización educativa de la televisión y el video. Cabero, J. (edit.) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. (39-69) Madrid: Síntesis educación.


- Cabero, J., Alonso, C., Gallego, D., Aguaced, J.I., Pérez, M.A., Pérez, A., Salinas, J., Urbina, S., Martínez, F., Prendes, M.P., Cabreiro, B., Morante,C., Barroso, J., Hervás, C., Llorente, M.C., Román., Romero, R., Toledo, P., Castaño, C., Gisbert, M. (2007) La televisión educativa. Cabero (coord.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. (113-117) Madrid: McGraw-Hill.

-  Marín Díaz, V., Gonzalez López, I. Cabero, J. (2009). Multimedia e interactividad en el material docente de soporte y su aplicacion a los estudios de comunicacion. Consultado el 13 de mayo de 2011. http:/tecnologíaedu.us.es.

Práctica 7 Investigación

Debate paradigmático

Tópicos Características	Cuantitativo	Cualitativo
Origen	Empirismo inglés del s. XVII y XVIII (Comte)	Idealismo alemán
Finalidad	·         Generalizar à Construir teorías universales        ·         Buscar explicación de las cosas (causa-efecto)	Contextualizar
Investigador	Distante	Próximo
Objetivo	Objetividad-neutralidad	Comprender
Alcance	Gran	Corto
Perspectiva	Objetivista	Humanística
Fases	- Objetivo- hipótesis - Selección de técnicas -Recogida, análisis e interpretación de información - Elaboración de informe	- Observación - Recopilar impresiones - Intercambio de impresiones - Elaboración de informe
Tratamiento entre fases	Rígido	Solapamiento
Garantías	Científicas: -Representación -Validez - Fiabilidad - Significación	Objetividad: -Contraste - Confirmación - Autenticidad - Triangulación
Métodos	- Descriptivo - Correlacional - Experimental	- Etnográfico - Histórico- analítico - Estudio de casos
Variables	Intervencionismo	No hay
Organización	Planificada (Sistematización)	Flexible

Valoración

Esta práctica consistió en hacer un debate sobre los dos paradigmas. Para ello, nos dividimos en dos grupos para defender las ideas de cada uno de los paradigmas.  Nosotras tuvimos que defender el paradigma cuantitativo, pero aunque defendiéramos este paradigma creemos que para realizar una buena investigación hay que utilizar aspectos de cada uno, lo idóneo es el paradigma sociocrítico ya que utiliza lo más conveniente de cada uno.  Por último, esta práctica nos ha servido para repasar y para que a través del debate podamos clasificar los aspectos que se diferencian uno del otro y así poder aprenderlo  y recordarlo más fácilmente.

Práctica 6: Debate sobre la formación continua del profesorado de Primaria

Esta práctica consiste en la realización de  una cuenta de Twiter la cual hemos usado para realizar un debate exponiendo cada uno tres ideas claves acerca de la formación continua del profesorado en Educacion Primaria a través de internet.

Nuestro nombre de usuario de Twiter es lorelau2011 por si lo queréis visitar y os apetece seguirnos.

Las tres ideas que hemos escogido del documento “La red como instrumento para la formación del profesorado” para realizar el debate en Twiter son:

1. Existen herramientas que te ofrecen posibilidades educativas, aunque la mayoría han sido desarrolladas en ámbitos empresariales y no nos da garantía en el campo de la formación.

2. Los enfoques y las teorías de la enseñanza y el aprendizaje han ido evolucionando en consonancia con el desarrollo de las tecnologías y las demandas de nuevos conocimientos.

3. El objetivo de los sistemas de teleformación es el aprendizaje autónomo del estudiante o el aprendizaje permanente del profesional de la enseñanza.

(En Twiter las hemos tenido que simplificar mas porque sino no cabían).

Las tres ideas de los compañeros que hemos retwiteado son:

1. “El profesorado debe incorporarse en el mundo de las TIC para usarlas e incorporarlas dentro de su ámbito educativo”.

Idea expuesta por David_046. Es necesario que para que un profesor pueda utilizar las TIC dentro del aula, tenga conocimiento de ellas y sepa utilizarlas correctamente y estar al tanto de los nuevos avances.

2. “La red como estrategia de formación requiere estar en continuo proceso de formación”.

Idea expuesta por Enrique_ct.  Las nuevas tecnologías están en continuo evolucionamiento y son tan cambiantes que cualquier docente para utilizarlas tiene que estar en continua formación.

3. “Las TIC permiten un intercambio continuo de información entre profesionales de la educación eliminando las barreras de espacio y tiempo”.

Idea expuesta por amormarta. Gracias a las TIC podemos intercambiar opiniones y adquirir conocimientos de otras personas, independientemente del lugar en el que se encuentren.

Valoración de la práctica:

Laura: Esta práctica me ha parecido rápida de hacer y a la vez he aprendido más cosas sobre las TIC y sobre todo a utilizar otra de las redes sociales tan conocida como es Twitter, aunque pienso que es muy difícil a la hora de saber manejarla correctamente, espero poder aprender más, para poder utilizarla en condiciones. No he encontrado ninguna dificultad en la realización de dicha práctica.

Lorena: la práctica 6 y la última de TIC me ha parecido interesante porque me ha servido para unirme a Twiter y aprender a usarlo. Ha sido una práctica sencilla y a la vez de gran utilidad porque he aprendido bastantes cosas con la lectura de los textos.

Práctica 5: Elaboración de un video educativo

El video ha sido creado con imágenes extraídas de google con Licencia para compartir libremente y el audio Fab- Beginning extraído de la pag web www.jamendo.com con licencia Creative Commons del tipo: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0).

Esta práctica consiste en la realización de un vídeo educativo que podamos utilizar en nuestras aulas en un futuro como recurso didáctico.

El tema que hemos cogido para la realización del vídeo es el de la paz porque nos parece interesante que los niños se eduquen para la paz ya que es un valor muy importante que todos deben conocer y por el que todos deben velar para que sea posible la convivencia, tanto a nivel de relaciones personales como entre los diferentes grupos sociales, razas y religiones. El área donde lo utilizaremos será en religión y el curso 3º de Educación Primaria, aunque es un tema que se puede tratar en cualquier curso porque es de vital importancia y no se ajusta a un nivel académico.

Los objetivos que se pretenden conseguir son:

- Conocer el significado de la paz, no sólo como ausencia de guerra sino mucho más que eso.

- Inculcar el valor de la paz.

- Sensibilizar sobre la tolerancia y el sueño de conseguir la paz.

- Concienciar de la realidad multicultural y de género de nuestra sociedad para el respeto y comprensión de otras culturas.

Las competencias básicas que se desarrollan son:

-Competencia en comunicación lingüística

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

-Competencia social y ciudadana

-Competencia cultural y artística

-Competencia para aprender a aprender

-Autonomía e iniciativa personal

Los contenidos que se trabajan son el tema de la paz y todo lo que esta conlleva para conseguirla: tolerancia, respeto, solidaridad, igualdad, buenas intenciones, educación, comunicación y compromiso.

Este video lo proyectaremos a los alumnos  en clase de religión cuando trabajemos el tema de la paz o también para el día de la paz y después les pediremos que hagan una reflexión sobre lo que les suscita el vídeo. 

Valoración personal:

Laura: esta práctica me ha parecido muy interesante y divertida porque hemos aprendido a realizar vídeos para en un futuro poder enseñárselos nuestros alumnos, para que puedan aprender de otra forma, que creo que será muy útil y satisfactoria. A la hora de realizar la práctica no nos han surgido problemas, no ha sido complicada.
Lorena: la práctica me a parecido interesante, divertida, entretenida y fácil de realizar. Aunque el programa con el que la hemos realizado(Windows Movie Maker) ya lo conocía y lo sabía utilizar con soltura, siempre se aprende algo nuevo. Además también me ha servido para poder crearme una cuenta en Youtube, subirlo y después publicarlo en el blog . 

Práctica 4: Aplicaciones Web 2.0 para Educación Primaria

La web 2.0 que hemos escogido es:

Descripción:

Slideshare es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones Powerpoint u OpenOffice, que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas online. Es una opción interesante para compartir presentaciones en la red. También nos permite compartirla a través de correo electrónico o meterlo con su propio reproductor en nuestra página web. Por otra parte, el servicio permite seguir en tiempo real las estadísticas de nuestras presentaciones completamente al detalle, además de controlar qué se dice de ellas en redes sociales como Twitter o Facebook.

URL: http://www.slideshare.net/

Aplicaciones didácticas:

Las aplicaciones didácticas que le podemos dar a esta herramienta para emplearlas en las aulas de Educación Primaria son muchas. Puesto que hoy en día todas las aulas disponen de ordenador con acceso a internet esta herramienta puede ser utilizada por el profesor como un espacio on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación de contenidos textuales y audiovisuales, al igual que permite a los estudiantes elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios del resto de compañeros y a través de ahí el profesor puede evaluar dicho trabajo. Con este espacio, que implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender,  se facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje, del mismo modo que se desarrollan y mejoran las competencias digitales a través de la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento hasta su publicación.

Valoración de la práctica:

Lorena: esta práctica ha sido muy sencilla y rápida de realizar, no hemos tenido ningún problema y nos ha sido útil para conocer las web 2.0 ya que conocía algunas de estas web pero no sabía que se llamaban web 2.0. Es bueno conocer la existencia de estas web ya que cada vez más son muchos los profesores que las utilizan como soporte para la realización de las tareas y en un futuro seremos nosotros quien las utilizaremos y enseñaremos a utilizarlas a nuestros alumnos de manera correcta.

Laura: esta práctica ha sido interesante porque nos permite conocer distintas web 2.0 educativas que podemos utilizar en un futuro y sacar provecho de ellas. Su realización no ha sido complicada.

Práctica 3: Diseño de un recurso multimedia didáctico en una situación de enseñanza en los niveles de Educación Primaria

Guía Didáctica del recurso multimedia
REINO ANIMAL: vertebrados/ invertebrados
ÁREA/AS DE CONOCIMIENTO: Conocimiento del Medio
CURSO/NIVEL: Tercero de Primaria

OBJETIVOS:

- Conocer los niveles fundamentales de la organización animal.

- Conocer las diferencias entre vertebrados e invertebrados.

- Conocer los cinco grupos de vertebrados y sus características.

- Conocer los grupos de animales invertebrados.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN:

- Niveles fundamentales de la organización animal: vertebrados e invertebrados

- Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados

- Clasificación de los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos

- Características de cada grupo

- Grupos de animales vertebrados e invertebrados.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y MOMENTO DE UTILIZACIÓN

Este recurso didáctico lo hemos creado con intención de ponérselo a los niños una vez finalizado el tema de los animales vertebrados e invertebrados como método de repaso y muestra de haber adquirido los conocimientos básicos del tema.

El recurso está compuesto por 11 actividades diferentes pero muy relacionadas, sobre los animales vertebrados e invertebrados:

Actividad 1: Esta actividad consiste en rellenar los huecos de un texto sobre las características de los animales mamíferos, a partir de tres opciones los niños deben elegir la respuesta correcta.

Actividad 2: Esta actividad consiste en la reconstrucción de la imagen de un mamífero, en concreto un caballo.

Actividad 3: consiste en un texto en el cual hay una serie de palabras que están desordenadas y el niños debe ordenarlas para que el texto tenga sentido.

Actividad 4: A partir de unas imágenes que representan los cinco tipos de animales vertebrados el niño debe escribir en la imagen correspondiente el tipo al que pertenece.

Actividad 5: Aparece una imagen de un pez y el niño tiene que ir pinchando en las partes más relevantes de la figura y a la derecha se muestra el nombre de cada parte.

Actividad 6: En esta actividad se muestran  imágenes de los diferentes  grupos de animales invertebrados y debajo el tipo al que pertenecen, el niño tiene que ir uniéndolo con flechas.

Actividad 7: Esta actividad es una sopa de letras, en la cual se encuentran camuflados seis tipos de animales invertebrados y el niño las tiene que encontrar.

Actividad 8: Aparece un texto relacionado con los insectos y a partir de tres opciones, el niño tiene que elegir la correcta.

Actividad 9: En esta actividad el niño tiene que recordar donde esta cada imagen y relacionarla con su doble.

Actividad 10: En esta actividad aparecen una serie de imágenes de animales vertebrados e invertebrados y el niño tiene que relacionar cada imagen con el grupo que pertenece.

Actividad 11: Aparece un texto de los animales vertebrados e invertebrados y los niños tienen que rellenar los huecos con la palabra adecuada.

Algunas capturas de pantalla del recurso didáctico.

Valoración de la práctica

Laura: esta práctica me ha parecido muy interesante y me ha gustado mucho, porque creo que en un futuro nos va a ayudar a realizar nuestras clases más divertidas y los niños van a estar más entretenidos, porque a la vez que juegan están aprendiendo, también decir que nos ha llevado mucho tiempo porque aparte de que se nos borro todo el trabajo, el programa se quedaba pillado e iba muy lento, pero bueno en general me ha gustado mucho.

Lorena: esta práctica me ha resultado muy interesante, a pesar de que nos ha costado bastante trabajo realizarla por diversos motivos técnicos, pero de la que he aprendido mucho y he cogido mucha práctica. Sinceramente en un futuro cuando sea maestra no creo que la utilice ya que existen muchos recursos multimedia didácticos en internet  y CDs con actividades interactivas que vienen con los libros, pero no está demás conocer el programa para si alguna vez me apetece…, pueda usarlo.

Valoración personal de la práctica 2

Lorena:
Esta práctica me ha parecido muy interesante y de gran utilidad porque hasta el momento desconocía las licencias Creative Commons, y con la realización de dicha práctica ya estoy un poco mas familiarizada con ellas y se como elaborar recursos didácticos  de forma legal respetando los derechos de autor. Aunque también tengo que decir que me ha resultado difícil al principio porque no encontraba las licencias y he tenido que cambiar de recursos unas cuantas veces.

Laura:

Para concluir esta práctica decir que me ha parecido muy interesante porque nos ayuda a saber manejar más el ordenador y a poder trabajar con internet para que en un futuro podamos enseñar a nuestros alumnos. También he aprendido cosas que no sabía como el tema de las licencias, lo que significa cada simbolito.

Práctica 2: Búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons para el diseño de recursos didácticos

En esta práctica lo que se pretende es que aprendamos a utilizar los recursos de acuerdo con su licencia para que cuando seamos maestros sepamos utilizarlos en nuestra clase de manera correcta. Para ello, la práctica consiste en escoger tres recursos libres diferentes de diversas fuentes, para aplicar a tres áreas educativas distintas, indicando su licencia.

Video:

Este video lo hemos extraído de la pagina web http://educacion.practicopedia.com Practicopedia concede una sub-licencia sobre los contenidos de usuario a otros usuarios que deseen insertar en sus propias páginas web contenidos audiovisuales de otros usuarios de Practicopedia.

El primer recurso que hemos escogido es un vídeo que explica el proceso de la fotosíntesis. Hemos escogido este video para la asignatura de Conocimiento del Medio ya que pensamos que a los niños les va resultar más fácil de comprender y recordar el proceso a través de un vídeo explicativo con imágenes.

Imagen:

Imagen sacada del Banco de Imágenes del Ministerio con Licencia Creative Commons del tipo: Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY –NC-SA 2.5)

Hemos escogido esta imagen porque muestra la suma de fracciones con igual denominador a través de círculos con porciones para que sea más fácil de comprender por los niños. Esta imagen la utilizaremos para proyectarla en clase de Matemáticas cuando procedan las sumas con fracciones de igual denominador.

Audio:

Catálogo de música libre

Audio sacado de la página web http://www.jamendo.com , tiene una licencia Creative Commons del tipo: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0)

Y después de una sesión intensa de Educación Física, toca relajarnos y una canción viene muy bien para descansar, hemos elegido esta canción para que los niños estén los últimos cinco minutos de clase escuchando esta canción relajante. Como ya hemos mencionado emplearemos esta canción para la asignatura de Educación Física.

Presentación

Hola!

Somos Laura y Lorena alumnas de la asignatura Investigación y TIC del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia. Trabajaremos en este blog durante todo el cuatrimestre haciendo públicas todas nuestras prácticas para que les echéis un vistazo si os apetece.

Las expectativas de la asignatura que nosotras tenemos es aprender a hacer un buen uso del ordenador y de las nuevas tecnologías, así como de programas que desconocíamos para poder emplearlos de manera correcta en un futuro con nuestros alumnos y hacer de ellas sesiones de aula divertidas e interactivas y que sean motivadoras para los niños para  conseguir de esta manera que se impliquen en dichas tareas pretendiendo romper un poco con la dinámica de siempre.

Un Saludo!